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    认识运动把握规律教案

    来源:名句大全 时间:2017-07-15

    篇一:《认识运动把握规律》教学设计

    《生活与哲学》第四课第二框 《认识运动 把握规律》教学设计

    一、设计理念

    依据新课程的基本理念,教学方式是开放互动的,学生的学习过程是学生主动猎取知识的过程;学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者和引导者,因此本节课在设计过程中特别注重在学生原有的知识基础上,更明确地引导学生自主思考和探究,从而突破重难点,并在生活实践中加深理解,培养学科思维和学习方法。

    二、教材及教学对象分析

    新课标对第四课教学规定是:辨析实例,说明世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的。本框题是在明确第一框“世界是物质的”基础上进一步阐述物质的固有属性和规律,其逻辑结构是:物质是运动的,运动时有规律的,规律是能够被认识的。从而使学生明确学习马克思主义哲学的基础,和我们认识世界改造世界的前提和出发点。

    本框内容知识点较多,且易混淆,课堂教学的设计倾向通过辨析、探究和练习突破重难点。

    高二文科班的学生初学哲学,学习兴趣较高;但一般班学生抽象思维能力较弱,容易将哲学概念与具体生活中的概念相混淆,因此需要老师在教学过程中充分考虑学生的认知水平,在探究过程中引导其通过实例感受从具体到抽象,再通过理论联系实际体会从抽象到具体。 三、教学目标

    1.知识目标:识记运动的含义、理解物质和运动的辨证关系、运动和静止的辩证关系、规律的含义、规律的客观性和普遍性

    2.能力目标:培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力;锻炼学生理论联系实际的能力,培养学生正确认识世界的本质,并能够自觉地按照客观规律办事的能力

    3.情感态度价值观目标:树立辩证唯物主义运动观,反对形而上学的相对主义和诡辩论;在学习和生活中自觉尊重规律,按规律办事。感悟我国立足于实践,坚持科学进展观,按规律办事,为人民造福。 四、教学重点、难点

    1.物质的绝对运动和相对静止 2.规律的客观性和普遍性

    3.尊重客观规律性与发挥人的主观能动性的关系 五、教学方法

    探究教学法、启发式教学法、激趣教学 六、课前准备

    依据《学习与评价》学习指导预习,完成学案中的知识梳理部分;鼓舞对探究活动作初步思考。

    八、 板书设计(略)

    篇二:《认识运动 把握规律》教学设计

    《认识运动 把握规律》教学设计

    【教学目标】

    知识目标:识记运动的含义、理解物质和运动的辨证关系、运动和静止的辩证关系、规律

    的含义、规律的客观性和普遍性

    能力目标:培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力;锻

    炼学生理论联系实际的能力,培养学生正确认识世界的本质,并能够自觉地按

    照客观规律办事的能力

    情感态度价值观目标:树立辩证唯物主义运动观,反对形而上学的相对主义和诡辩论;在

    学习和生活中自觉尊重规律,按规律办事。感悟我国立足于实践,坚持科学发

    展观,按规律办事,为人民造福。

    【教学重难点】

    教学重点:物质与运动的辩证关系 ,运动是有规律的。

    教学难点:物质的绝对运动和相对静止 ,规律的客观性和普遍性

    【教学方法】

    探究教学法、启发式教学法、激趣教学

    【课时安排】 1学时

    【课前准备】

    依据《成长资源》完成知识梳理部分;鼓舞对探究活动作初步思考。

    【讲授新课】

    导课激趣:

    (方案一)组织游戏哪位同学认为自己定性好可以坚持30秒一动不动吗?

    提问:你确定是一动不动?世界上有没有不动的物质?

    (方案一)演唱:那英《山不转水转》

    山不转哪水在转,水不转哪云在转,云不转哪风在转,风不转哪心也转,心不转哪风在转, 风不转哪云在转,云不转哪水在转,水不转哪山也转,没有憋死的牛,只有愚死的汉 蜘蛛吐丝画它自己的圆,那太阳掏洞也要织它那条线,再深的巷子也能走出那个天。 设计意图:激发兴趣,导入“运动”概念

    一、 运动是物质的固有属性

    1.运动的含义

    世界上一切事物都处于运动和变化中。有五种运动形式。从物体位置的移动到物理化学性质的变化,由生命体的新陈代谢到社会更替,从宏观到微观,从无机物到有机物,从自然界到

    人类社会万事万物都在动。那么,什么是运动?

    运动指宇宙间一切事物、现象的变化和过程

    提问:到底是什么在运动,假如没有运动,这个世界将会怎样呢?事物只有在运动中才能保持自己的存在,没有运动就没有事物。物质离不开运动,那么,运动能否离开物质呢?世界是否存在非物质的运动呢?

    探究活动:

    《坛经》中记载:“时有风吹幡动,一僧曰风动,一僧曰幡动。议论不已。慧能进曰:不是风动,不是幡动,仁者心动。”

    提问:慧能在物质和运动关系上犯了什么样的错误?

    组内展示:离开物质谈运动,是一种唯心主义

    认识运动把握规律教案

    的观点。

    提问:刻舟求剑中的楚国人他的求剑之举为什么会落空?

    组内展示:楚国人虽然承认船、水、剑的客观存在,但却否认运动,离开运动谈物质,属于形而上学的观点

    2.运动与物质的关系

    ①物质是运动的物质,运动是物质的固有属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 ②运动是物质的运动,物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。 离开物质谈运动的唯心主义观点

    离开运动谈物质的形而上学观点

    探究活动: 回乡偶书(一)

    少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。

    提问:诗人现在头发已经疏落变白了,为什么?

    村里的小孩已经不认识他,那诗人的家人,朋友还认识他吗?为什么?

    回乡偶书(二)

    离别家乡岁月多,近来人事半消磨。唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。

    提问:诗人门前的镜湖水,碧波荡漾,诗人却说没有变化,是不是镜湖水地波不会改变? 诗人说镜湖水没有改变是说什么没有改变?

    3.运动和静止的关系

    空间位置-保持不变

    ①静止的两种情形性 质-基本不变 不显著运动,是运动的特殊状态

    区别:运动是指宇宙中一切事物的变化和过程;是绝对的、无条件的。 ②运动和静静止是事物的空间位置、某一方面性质在一定时期内基本不变;是相 止的关系对的、有条件的。

    联系:静止是一种不显著的运动,是运动的特殊状态。动中有静,静中有动。

    物质世界是绝对运动与相对静止的统一。

    课堂探究

    (案例一)诡辩家欧布里德向朋友借钱后,一直拖着不还,朋友只好前去讨债,没想到欧布里德却说:“一切皆流,一切皆变,借钱的我是过去的我,你要讨债就向过去的我讨吧!” 朋友被他的诡辩激怒了,便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他,朋友笑言:“打你的我是彼时的我,彼时的我非此时的我。你要告,就去告彼时的我吧!”

    提问:想一想,欧布里德为什么会如此荒唐?

    小组展示:欧布里德只看到绝对运动,而否认了相对静止

    (案例二)在第一次世界大战中,一位法国飞行员碰到了一件极不平常的事情。这位飞行员在2000米的高空飞行的时候,发现脸旁有一个什么小玩意儿在飞行,他以为这是一只小昆虫,便敏捷地把它抓过来。一看,大吃一惊:原来是一颗德制的子弹!这位飞行员为什么能轻而易举地伸手把子弹抓住呢?这是因为,一颗子弹并不是始终以每秒800米一900米的初速度飞行的。由于空气的阻力,速度逐渐降下来,而在它的射程终点(跌落前)的速度只有每秒40米。这个速度是一般飞机也可以达到的。

    提问:飞机和子弹的共同飞行说明了什么哲学道理?飞行员能抓住子弹说明静止有什么属性? 小组展示:材料中的飞机和子弹的共同飞行说明了运动是绝对的,一切物质都在运动。静止是

    相对的,是有条件的、暂时的、是运动的特殊状态。材料中“飞机跟子弹飞行的方向相同,速度相等”,这样虽然子弹和飞机都处在运动中,但这颗子弹相对于飞行员而言,则是静止的,因而飞行员能够抓住飞行中的子弹。

    ★反对两种错误倾向 思考与理解

    古希腊哲学家赫拉克利特:“人不能两次踏入同一条河流。”赫拉克利特认为:当人第一次踏进河流时,河水虽然在流动,河床也在变动,但毕竟是这条河流;当第二次踏入这条河时,这条河流发生了变化,河水已不是原河水,而是新的河水,河床也发生了变化。

    正确。承认运动的绝对性

    议一议

    “人甚至一次也不能踏进同一条河流”——克拉底鲁

    错误,否认相对静止的存在

    二、事物运动是有规律的

    随堂训练:推断下列哪些是规律:

    ▲逢八必发 ▲阶级斗争规律√ ▲新陈代谢√ ▲慧星、地震预示国家衰败 结论1:规律不是主观想象的联系,而是事物本身固有的联系。

    例:万有引力定律是自然界本身固有的规律

    价值规律是商品经济进展固有的规律

    生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的联系成为社会进展固有的规律

    ▲春夏秋冬四季更替 ▲水往低处流 ▲苹果落地 ▲万有引力规律√ 结论2:规律不是现象的联系,而是本质的联系

    ▲守株待兔 ▲近朱者赤,近墨者黑 ▲生产关系一定要适应生产力进展状况√ 结论3:规律不是偶然的联系,而是必定的联系

    ▲自由落体运动▲汽车靠右行使▲价格围绕价值上下波动√

    结论4:规律都是事物运动过程中的稳定联系,具有重复性,不是多变、易逝的

    小结:1.规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必定的、稳定的联系

    2.规律的特征

    提问:宇宙中无数星球会有序地运动,这说明什么?

    组内展示:自然界的运动是有规律的

    (1)规律具有普遍性(自然界、人类社会、人的认识)

    (2)规律具有客观性(规律的存在和发生作用是不以人和主观意志为转移的,还意味着

    它既不能被制造也不能被消灭)

    方法论:要求我们必须遵循规律,按照客观规律办事,而不能违背规律,否则就会受到规律的

    惩处

    材料:

    大家都知道,成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象,白费劲。但现代科学却证明:定时给奶牛放音乐,能使奶牛多产奶。法国科学家曾将耳机套在番茄上,让它每天欣赏3小时音乐。结果番茄长到达公斤重。这是因为人们认识到声音是能量,在一定条件下,按一定的节奏和音量放出,易被动植物吸收转化为生物能、化学能,促进动植物的生长和发育。

    这则故事体现了什么哲学道理?在客观规律面前,人并不是无能为力的。人能够在认识和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界,为人类造福. 举例:认识了水的流动规律,变害为利(如:三峡大坝)

    掌握了化学规律,能在能制造各种化工产品(如:晶体胰岛素)

    认识了引力规律,克服地球引力,发射火箭、卫星、飞船为人类服务(如:卫星上天)

    篇三:原创 认识运动 把握规律 公开课教案

    第四课 探究世界的本质

    第二课时 认识运动 把握规律

    授课人:张鹏飞

    教师寄语:坚持物质与运动的统一,绝对运动与相对静止的统一,尊重客观规律与发挥主观能

    动性的统一。

    学习时间:11月29---- 30日

    【目标导航】 【教学目标】

    (一)知识目标:通过学习,理解运动、静止的哲学含义;理解物质与运动,运动与静

    止的辩证关系。

    (二)能力目标:通过学习,培养学习运用物质与运动的辩证关系,运动与静止的辩证

    关系分析事物,锻炼学习理论联系实际的能力。

    (三)情感、态度、价值观目标:通过学习,培养学生初步树立马克思辩证唯物主义运

    动观。

    【教学重点难点】

    1.物质和运动的关系、运动和静止的关系。 2.规律客观性和普遍性要求按客观规律办事。

    【课前预习案】

    一、运动是物质的固有属性

    1.运动的含义

    哲学上所讲的运动,是指宇宙间一切事物、现象的 和 。

    2.物质和运动的关系

    ①运动是物质的和 ,世界上不存在脱离 的物质。

    ②运动是 的运动,是运动的承担者,脱离的运动是根本不存在的。

    3.运动和静止的关系

    区别:①含义不同。静止主要有两方面的含义,一是说事物在它进展的一定阶段和一定时期,其 没有变化;二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动,或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。②运动是的、 的和的;而静止是 的、的和的。

    联系:① 是 的一种特殊状态。②物质世界是 和 的统一。

    (只承认静止而否认运动是形而上学的 论,只承认绝对运动而否认相对静止则导致 和 。)

    二、运动是有规律的

    1.规律的含义

    规律,就是事物运动过程中 的、 的、 的、 的联系。

    2.规律的客观性与普遍性

    ①客观性:规律是客观的,是不以为转移的,它既不能被 ,也不能被 。(一旦违背客观规律,人们就会受到规律的 。)

    ②普遍性:自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和进展的过程中,都遵循其固有的规律。

    3.规律的客观性与普遍性的方法论要求

    ⑴.规律的客观性和普遍性要求我们,必须 规律,按客观规律办事,而不能 规律。否则,就会受到规律的惩处。

    ⑵.在客观规律面前,人并不是 的。人可以在认识和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式规律,改造客观世界,造福于人类。

    【课堂导学案】

    ★温故展示:(上节内容升华体验,构建知识体系。) .一个概念:什么是物质?唯一特性?

    .一个原理:世界的物质统一性原理?

    (教师总结展示知识体系图片)

    ★ 知新探究: (展示神八与天宫一号成功对接视频,导入新课)

    问:有何感想?成功的根本原因?

    认识运动 把握规律

    一、运动是物质的固有属性

    自主探究一:(展示生活中各种运动形式图片)

    问:图片说明什么问题?(分组讨论,学生展示,教师总结

    1.世界上一切事物都处于运动和变化之中,任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在。

    那么,到底什么是哲学上所讲的运动呢?

    2.什么是运动

    注意:哲学所说的运动与生活中的各种运动是抽象与具体、一般与个别、共性与个性的关系。 合作探究一:(展示想一想图片,学生思考,然后展示运动能否离开物质图片,学生回答,教

    师展示总结物质与运动关系图片。)

    3.物质与运动的关系

    ①运动←→形而上学

    ②物质←→唯心主义

    过渡:世界上有没有静止的事物? (学生讨论举例回答,老师总结展示静止含义图片。)

    4.静止的含义

    辩证唯物主义认为:静止是运动的一种特殊状态。

    它主要有两方面的含义,一是:

    二是:

    (学生分组讨论,依据两方面的含义举例展示说明。)过渡问:静止是不是意味着不运动? 合作探究三:(展示刘德华一生图片,学生分析说明)(展示探究思辨图片)

    这两个命题谁对谁错?为什么?(生生互动,老师展示运动与静止关系图片。)

    5.运动和静止的关系

    ①区别:

    ②联系:

    ③两种错误倾向:

    问:世界的本质是物质的,物质是运动的,那事物又是如何的变化进展的呢?是杂乱无章的,还是有规可循的?并举例说明。(学生展示,老师总结展示规律含义图片:具体---抽象): 2、运动是有规律的

    (1)规律的含义 固有的→不是主观添加的

    本质的→不是现象的

    必定的→不是偶然的

    稳定的→不是易变的

    自主探究二:(展示图片下列是规律的有, 学生讨论回答。)

    (2)规律的特点

    自主探究三:(展示多媒体:人类违背规律的典型案例) 图片说明什么问题?

    ① 规律是客观的

    (展示多媒体自然界、人类社会和人的思维三个不同的领域规律,学生总结,老师展示图片。) ②规律是普遍的

    过渡:依据哲学的含义,在学习时应坚持什么原则?

    (学生回答,老师总结展示方法论意义图片)

    (3)规律的客观性和普遍性方法论意义

    规律的客观性和普遍性要求我们必须按客观规律办事,而不能违背规律,这是否意味着人们在客观规律面前无能为力呢?

    合作探究四:(展示人类认识利用规律图片,学生感悟总结)

    ★课堂小结:(展示小结图片,明确问题,形成体系)

    ★教学相长:(推断对错,说明理由)

    1.规律不能等同于规则、定律、定理、公理、公式,不能等同于规律的表现,不能等同于联系。 不能等同。规律是客观的普遍的;规则是人们对客观规律的反映,是主观的。

    2.人们可以发现,认识和利用规律,也可以制定,废除,制造,消灭和改变规律。

    规律是客观的,是不以人的意志为转移的,规律不可以制定,废除,制造,消灭和改变。

    3. 任何规律都是无条件的,永恒存在,万古不变的。

    规律是客观的,是不能被制造和消灭的。但规律的存在和发生作用是依赖于一定的客观条件的。

    4.思维规律是主观的.

    (注意:思维规律的形式是主观的,内容是客观的. 无论人们是否意识到思维规律的要求,是否遵循思维规律进行认识活动,思维规律都在起作用。)

    5. 规律有好坏之分。(注意:规律是客观的,无好坏之分。)

    ★随堂演练:

    1.(2011·江苏单科T26)传统的电影放映是播放电影拷贝胶片上的画面,银幕上人物几秒钟的静止实际是由放映机播放的数十张胶片上相同的画面形成的。该现象包含的哲理是

    A .静止是运动的特殊状态 B.机械运动是最基本的运动形式

    C.物质是运动的承担者 D.静止是物质具体形态的存在方式

    2.(2010·江苏卷高考27)子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜”。这句话蕴含的道理是:

    A.运动是无条件的、绝对的 B.世界万物是永恒进展的

    C.运动是物质的唯一特性D.运动是离不开物质的

    3.“庖丁解牛”之所以事半功倍,从哲学角度看,是因为:

    A.他尊重规律,能在事物的运动中把握规律B.他具有制造思维,认识了一切规律

    C.规律具有客观性和普遍性 D.人可以发挥主观能动性,在实践的过程中认识规律

    4.“天人合一”是太极核心理念,也是中国一个古老的哲学命题,强调人与自然紧密相连,不可分割。这一观点的现实意义在于能够引导人们( )

    ①承认人与自然的客观联系 ②充分发挥主观能动性制造规律

    ③征服自然,造福人类 ④尊重自然,与自然和谐相处

    A.①② B.①④ C.②③ D.③④

    5.宋朝张先《木兰花》中云:“人意共怜花月满,花好月圆人又散”。下列诗句与题诗所含哲理相近的是( )

    A.月满中秋夜,人人惜最明B.年年岁岁花相似,岁岁年年人不同

    C.但愿人长久,千里共婵娟D.年年今夜,月华如练,长是人千里

    AAABD

    6. 近年来,从汶川地震、玉树地震到舟曲特大泥石流,让中国人民几经磨难,但在灾难面前中国人民表现出顽强精神,迅速投入了救援,彰显了中华民族万众一心、众志成城的精神。因此,有媒体评价说:“天灾不由人,抗灾不由天。”

    请运用规律的知识,分析说明媒体评价的合理性。

    答:(1)这个观点是正确的。它符合客观规律性和主观能动性相结合的观点。

    (2)“天灾不由人”即天灾是客观的,不是由人的主观意志决定的。人们不可能改变自然现象中的天灾,如地震的发生不可幸免。

    (3)“抗灾不由天”即抗灾的成败不是由天意决定的。人有主观能动性,对规律是可以认识和利用的。

    (4)人们在尊重实际和遵循规律的前提下充分发挥主观能动性,通过顽强的精神、不懈的努力是可以战胜困难(天灾)的,在抗震救灾中,中华民族万众一心,众志成城,充分体现了“抗灾不由天”。

    【课后升华体验】

    概括梳理:客观规律和主观能动性的辩证关系原理。

    【原理内容】

    【方法论意义】

    附:

    第四课 探究世界的本质

    第一课时 认识运动 把握规律

    授课思路

    【指导思想】:贯彻落实“自主学习,愉悦课堂的” 方案,把学生作为教学的主体,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,使师生在教学活动中都有收获,都有愉悦感。真正实现学生能够自觉、自主、愉快地学习,形成学习能力。

    【教学目标】:通过本课的学习,将有助于我们全面理解,世界是物质的世界,世界的真正统一性在于它的物质性,而物质又运动的,物质的运动不是杂乱无章的,而是有规律的,规律又是客观的。阐述这些思想是为了形成认识和探讨客观世界应有的实事求是的态度,为第五课讲“一切从实际出发,实事求是”作好铺垫。

    依照上述指导思想,结合本课教学目标,设计授课思路如下:

    1.通过【课前预习案】力求将知识问题化,能力过程化,情感态度与价值观的培养潜移化,在充分尊重学生主体地位的前提下,实现教与学的最佳结合。

    2.在【课堂导学案】的“新知探究”环节中,通过教师的引导,培养学生自主发现问题、解决问题的能力,提炼方法、总结规律的能力,使学生逐渐养成自主学习的习惯,实现学生的自我进展和自我价值;教师适时点拨讲解,帮助学生逐渐形成合作探究意识,为课堂的展示交流做准备。

    3.设计“课堂小结”环节,根据学生的展示情况,确定“讲”与“不讲”的黄金分割点,及时进行点拨,相机指导。力争做到“不缺位”、“不越位”。

    4.通过“教学相长”环节,针对易考易混点,师生合作探究,释疑解惑,拓展思维,明辨是非,进一步深化理解知识的内在联系,细微区分,掌握有力答题工具。

    5.设计 “随堂演练”环节,实现学以致用,提升能力,服务于“运用所学解决所问”的高考宗旨。

    6.最后的【课后升华体验】,设计巩固拓展训练,设计与本课有关的基础性、拓展性、探究性作业。能够体现知识能力重点,有层次,有梯度,以供不同起点学生选择使用,为学生的学习活动提供及时的反馈和评价。